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分析与讨论 表达方式比内容更重要（第2页）

因此，教师与学生的沟通有必要避免以下一些消极的表达方式，它们很可能会影响师生沟通的效果，影响教师引导教育学生的效果。

否定指责，是使学生消沉最好的武器。

冷淡拒绝，是使学生失去学习热情的良方。

讽刺抱怨，是疏离与学生情感的催化剂。

轻视贬低，是毁掉学生自信心的有效途径。

……

1。否定指责

当教师发现学生的问题时，有些教师会立即用否定指责的态度及语气对待学生，比如，生气地对学生说：“你就是不行”“你做得真糟糕”等。也许教师的本意是想让学生看到自己的问题，激发学生的动力，但是，经常否定指责会使学生渐渐失去对学习或事物的兴趣，降低学生的积极性，甚至使学生关闭与教师沟通的大门。

2。冷淡拒绝

当学生向教师寻求支持或帮助时，教师以冷淡拒绝的方式对学生说“这与我无关”，或者“我没空”，师生沟通也许就会随之中断了。许多情况下，即使教师不能向学生提供支持或帮助，教师也需要坦诚地向学生说明原因，或者提出建议和想法，比如，告诉学生：“我很想帮你，可我现在的确很忙，另外找个时间怎么样？”

3。讽刺抱怨

当教师对学生的表现不满意时，讽刺抱怨学生也是一种为师生沟通设置“堡垒”的做法。教师对学生的讽刺抱怨也许是出于对学生“恨铁不成钢”的期待，由于对学生过高的期待，而产生了消极情绪，导致消极的表达方式。然而，当学生做错事情或出现问题时，教师如果讽刺抱怨学生“你还能做成什么，连三岁小孩儿都不如”，这样不仅难以解决学生的问题，反而容易激起学生的逆反心理或对抗情绪。如果教师换个方式对学生说“再努力一次也许就会成功”，这也许能更有效地解决问题。

4。轻视贬低

比如，教师用轻视贬低的口吻对学生说：“你这辈子算是没什么出息了”，这样的表达方式背后往往渗透着教师对学生发展不抱多大期望，这容易增加学生的被轻视感，产生无助感，于是学生在教师面前就不想再表现得“有出息”了。其实，对学生的表现不满意时，教师不妨给学生一些正面的表达，比如，“我希望你做得更好”或“你可以做得更好”。

消极的表达方式，也许会在短时间内起作用，但是，从长远来看，它往往会加深师生双方的误解，导致教师与学生沟通不畅，难以产生积极的教育效果，甚至产生不利于学生发展的“副作用”。比如：

失望地说：“我看你是没有指望了！”

指责地说：“你怎么又做错了？”

讽刺地说：“你是猪脑子吗？”

抱怨地说：“你怎么这么糟糕！”

反语地说：“求你别给我添乱！”

……

上面这些话语在非常熟悉或非常要好的朋友之间也时有出现，但是，在好朋友之间如此表达的语气、语调会有所不同，其深层含义也截然不同。

因此，面对学生出现的错误或问题，教师与学生的沟通要尽可能避免使用这些消极的表达方式，而多使用一些积极的表达方式，比如：

鼓励地说：“下次再努力!”

尊重地说：“可能我没有讲清楚。”

理解地说：“我知道你努力了。”

期待地说：“下次你一定会做好。”

同情地说：“我也感到很遗憾。”

……