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第三 合作学习的流程与策略（第4页）

学生的合作技能并不是与生俱来、自然产生的，它离不开后天有意识、有计划的训练和实践。罗米索斯基认为，小组合作技能包括以下7个方面的内容：（1）态度与情感；（2）寻求与提供信息；（3）提议；（4）支持与扩充；（5）引导和阻止；（6）异议；（7）概括。我国学者陈燕认为课堂教学中合作学习的基本技能主要有10项：（1）听取；（2）说明；（3）求助；（4）反思；（5）自控；（6）帮助；（7）支持；（8）说明；（9）建议；（10）协调。对学生进行以上合作学习基本技能的训练时，可以通过背诵《合作技能“七字决”》来帮助学生理解和掌握。如小学三、四年级学生的合作技能“七字决”为：[4]

听取发言要专心，注视对方动脑筋。

说明紧紧扣中心，有根有据说得清。

求助别人要有礼，得到帮助表谢意。

反思自己有勇气，肯定别人得虚心。

自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。

帮助同学要热情，耐心周到把难除。

支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。

说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。

建议大胆有设想，人人献策大步闯。

协调组员共商量，批正让步齐向上。

教师应多为学生创造实践合作学习基本技能的机会，让学生在反复的实践中养成合作的习惯，最终形成良好的合作交流技能与品质。

3。加强对学习小组组长的培养

在合作学习中，小组长在小组行为、活动以及最终结果中起着重要的调节作用，因此，教师必须选择那些能力强、能够胜任这项工作的学生来担任组长的角色，并对小组长进行有计划的培养。对小组长的培养可以从以下几方面来进行：

（1）明确组长职责。首先应该使小组长明确自己的职责，了解小组长的权利与义务以及收获，使小组长增加荣誉感和使命感，积极履行小组长的职责。

（2）培养领导能力。对于小组长来说，要想有效组织和领导本小组的学习活动，就必须具备一定的领导组织能力。教师应传授其领导的知识和技巧、管理的方法，使小组长的领导组织能力逐步得到提高。

（3）进行语言培训。在进行合作学习中，小组长要格外注意自己的用语规范，通过对小组长的语言规范，加强学生的合作意识和团队精神。比如，请某同学负责……工作；某同学，请你谈一谈对这个问题的看法。

（四）教师要做学生合作学习的促进者

在合作学习中，教师应为学生的合作学习活动做好充分的准备工作，积极参与到学生的合作学习活动当中，成为学生的合作者，保证学生的合作学习活动顺利进行，促进学生的进步与发展。教师要充当好学生合作学习的促进者，需要做好以下工作：

1。营造和谐平等的合作氛围

首先，应建立民主、平等、融洽的师生关系。在这种新型的师生关系中，教师不再是高高在上，而是与学生平等的个体，是学生学习活动的参与者、合作者。在学生提出不同观点时，教师要平等地与学生交流、对话，切不可滥用教师的权威。教师应该对学生多一些表扬和鼓励，少一些批评和指责，让学生在轻松和谐的氛围当中产生积极合作的欲望。其次，在学生之间同样要建立一种和谐的、平等的氛围。在异质小组当中，小组成员在性格、学习成绩、家庭背景、合作能力等方面存在着差异。如果在学习小组中缺乏平等和谐的合作氛围，小组成员之间不能友好相处，那么合作学习的有效实施将是一句空话。因此，教师应积极营造和谐的、平等的合作氛围，对那些合作氛围好的学习小组进行及时表扬与鼓励，甚至是必要的奖励，为其他小组的合作起到榜样示范作用。

2。参与合作过程，为学生的合作学习提供指导和帮助

在课堂教学中运用合作学习时，教师必须深入到各个学习小组中去，倾听小组成员的发言，掌握各小组合作学习的进程及在合作学习中出现的问题，及时了解各小组在合作学习过程中遇到的困难，做到心中有数，并且给予必要的指导和帮助。教师在小组合作学习中的指导和帮助主要表现在两个方面：一是对于学生在学习中的困惑进行指导。当小组成员遇到都解决不能的学习困难时，教师应该及时给予必要的引导、启发。如果是普遍存在的问题，教师应当提醒全班同学注意。如果是非常有价值的问题，应在集体教学时提出，供全班学生共同思考讨论。二是对于小组成员在合作过程中合作技能技巧的指导。由于学生的人际交往技能技巧不完善，因此在进行小组合作学习时，难免会出现意见无法统一，随意打断别人发言的现象，此时就需要老师出面对学生进行必要的引导和指导，帮助学生掌握解决出现的问题，并且传授合作的技巧。虽然老师的指导和帮助，在合作学习的实施过程中必不可少，但教师要尽量避免经常介入小组学习活动，过多干预小组的合作学习活动。如果教师过多干涉小组的合作学习活动，将不利于学生合作学习能力的提高。

3。注意控制合作学习中的噪声

在课堂教学中，合作学习极易造成较大的噪声。当学生合作学习时产生过大的噪声时，小组成员之间听不清彼此的谈话，为了让别人听清自己的发言，有的学生只好大声喊叫，使教室内的噪声现象更为严重。过大的噪声不仅影响到小组成员之间的有效合作，而且影响教师对合作学习进程的有效控制与了解，易导致合作学习的失控。因此，教师要对合作学习中产生的噪声进行有效地控制。教师可以在各学习小组设一名“噪声监督员”，专门对本小组的发言声音进行监督控制。另外，在制定“课堂合作学习评价表”时要将小组讨论声音大小，作为评价小组合作学习效果的一项依据。

[1]陈向明。小组合作学习的组织建设。教育科学研究，2003（2）

[2]韩莹。课堂教学中实施有效合作学习的策略研究。吉林：东北师范大学［学位论文］，2005：5

[3]韩莹。课堂教学中实施有效合作学习的策略研究。吉林：东北师范大学［学位论文］，2005

[4]王坦。合作学习的理念与实施。北京：中国人事出版社，2002